六4班我的伯父鲁迅先生(徐雪娟)
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
一、导入新课
1.（出示鲁迅照片）通过前几节课的学习，你对鲁迅先生有了哪些了解呢？
2.那么这节课，我们将跟随作者周晔的脚步，去进一步了解鲁迅先生。
3.出示课题
谁能读好课题？（可别小看课题，我们要读好停顿，还要把“的”字轻读）
谁再来读？我们一起读。
4.读完课题，你知道作者周晔和鲁迅先生是什么关系吗？
（没错，鲁迅先生是作者的伯父，作者是鲁迅先生的侄女儿，是鲁迅先生弟弟的女儿）
5.咦，你们有伯父吗？那你们会称自己的伯父为“先生”吗？
那周晔为什么把伯父称为“鲁迅先生”呢？不着急，等我们学完课文，你一定能够找到答案。
二、初读课文
1.下面，就请同学们快速默读课文，再仔细思考：课文中哪句话能直接表达出伯父鲁迅先生给作者留下的深刻印象？（出示自读要求）
出示：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
齐读。板书：为自己想得少，为别人想得多
2.这是课文最后作者对伯父的了解，那么在课文一开始的时候，她对伯父又是怎样的认识呢？
请同学们大声朗读第一自然段，思考这个问题。
（1）伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
是的，在年幼的作者眼里，伯父和其他人的伯父是一样的，没有什么特别。
板书：伯父就是伯父
（2）所以当作者看到如此大的葬礼场面的时候，她的心情怎么样？（惊异）
“惊异”是什么意思？（惊讶，诧异）
是的，作者惊异于葬礼的场面。你能读好这段文字吗？特别注意读好红色的部分。
出示描写葬礼场面的句子，指名读（你读出了场面的大，大家的心情也十分悲痛），让我们一起读。
这样的场面，让作者感到惊异，所以她发出了这样的疑问：
因为，在年幼的周晔心里，伯父就是伯父（指板书），她呆呆地看着望着来来往往吊唁的人，想到……，听不到……，也得不到……，泪珠就……（引读）。
3.从年幼时的认为“伯父就是伯父”到成年后了解到伯父是这样一个“为自己想得少，为别人想得多”的人，作者回忆了伯父生前的哪几件事情呢？请大家快速浏览课文，想一想，试着用小标题概括这几件事。老师有个小提示：本文有一个很特别的地方，那就是分段空行，一个版块就是一件往事。
4.板书：
（1）教“我”读书 （2）笑谈“碰壁” （3）燃放花筒
（4）救助车夫 （5）关心女佣
小结：刚刚我们用上列小标题的方法理清了关于鲁迅的五件事，在这五件事情中哪件事情是写得最详细的呢？（救助车夫）
三、研读课文
（一）救治车夫
1.请同学们用自己喜欢的方法读课文17-23自然段，画出描写伯父动作的语句，写写自己的感受。
2.学生交流。
（1）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
（2）伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
3.爸爸和伯父是在什么样的天气下帮助车夫的呢？你从哪看出来的？
出示：我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。
师：天气这么寒冷，车夫还要光着脚拉车，这是为什么呢？你知道吗？
当时的周晔知道吗？（不知道）她的心里也有这样的疑问：（齐读）这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
4.面对作者的追问，伯父不知道该如何解释。
出示：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，——（引读）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天不动，最后深深地叹了一口气。
5.当时，伯父救助了车夫，非但没有感到开心，反而变得那么——严肃，而且还——深深地叹了一口气。
从“严肃”我们可以知道什么？伯父当时是在——思考问题，而，“深深地叹了一口气”告诉我们伯父的问题有没有解决？（没有）你体会到伯父的无奈之情了吗？
你能读出他的这种无奈之情吗？齐读。
6.伯父当时在想些什么呢？你能填一填吗？
出示：伯父深深地叹了一口气，他觉得他能做的只是_______________，而改变不了的是_____________________。
（1）学生交流。
（2）老师送给你们一组词：今天……明天……
能不能用上这组词填一填？（他觉得他能做的只是帮助这个车夫度过今天的难关，而改变不了的是他明天的命运。）
（3）老师再送你们一组词：一时……一辈子……
（他觉得他能做的只是帮助这个车夫一时，而改变不了的是他的一辈子。）
（4）再送你们一个词：即使……也……
师：即使伯父能改变这一个车夫的命运，也改变不了的是什么？（天下所有车夫的命运）
（5）师：即使……也……
师：即使伯父能改变所有车夫的命运，也改变不了什么？（天底下所有劳苦大众的命运）。
7.这就是伯父的表情为什么这么严肃，最后又深深地叹了一口气的原因，现在你能把这段文字读得更好了吗？（指读、齐读）
8.伯父就是这样一个人啊，他的心里始终装着的是所有的劳苦大众。
板书：劳苦大众
他身边的女佣阿三也这样回忆道：……
（二）关心女佣
1.谁来读读女佣阿三的话？
指读：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
2. 是啊！鲁迅先生自己生着病还在忘我工作，却关心女仆，叫她多休息。
这就是鲁迅先生，他为自己想得少，为别人想得多。（指板书）
过度：其实，这里的“别人”不仅仅是指先生身边的女佣、路上的车夫，也指像作者这样的年轻一代。
板书：年轻一代
3. 其它几件事
1. 请同学们找一找，在教“我”读书的时候，伯父是怎样做的？怎样说的？
出示：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
（1）你能读好伯父说的这句话吗？你能读出这句话隐含的意思吗？
（2）伯父为什么不直接批评我读书读得不好？
（给“我”面子，爱护“我”，换一种方式教导“我”）
（3） 是啊！伯父对待像“我”这样的孩子或者年轻人，就是这样的谆谆教诲，十分爱护。
（4） 我们一起来读好这句话。
（5） 伯父鲁迅先生他不仅爱护年轻一代，更是心系民族的兴衰。
2. 当作者说伯父的鼻子又扁又平的时候，他却笑着说——
（1）引读：“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
（2） 这里的碰壁是指普通的撞到墙壁吗？（不是）
（3） 那指什么？（鲁迅先生在与反动派斗争时遭遇的挫折和迫害）
（4） 是的，鲁迅先生哪怕屡次碰壁，他在我们面前仍然是“笑谈”，多么自信、乐观，因为他心里装着的是——整个民族啊！他对我们的民族充满希望。
板书：整个民族
3. 那希望就像他手中燃放的花筒，连伯父都看得出了神：
出示：火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，还有额头上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。（齐读）
（四）总结课堂、拓展资料
1.同学们，鲁迅先生就是这样一个人，他对青年人——谆谆教诲，他关心——劳苦大众，他心系着——整个民族。他的确就是这样一个人——为自己想得少，为别人想得多。齐读课文最后一句话。
2.作家巴金就在他的《悼鲁迅先生》一文中写道：
3.现在，让我们带着这种崇敬之情，再来齐读课文题目。
