五3圆明园的毁灭(吴金凤1）
《圆明园的毁灭》教学设计
昆山市第三中心小学 吴金凤
1. 复习导课，奠定基调
1.今天这节课我们继续学习《圆明园的毁灭》齐读课题:圆明园的毁灭
2、上节课我们已经走近圆明园——通过上堂课的学习你知道它是一座怎样的园林？用文中的话来回答？ (引导学生说完)有感情读一读
（1） 圆明园是一座举世闻名的皇家园林
（2） 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
（3） 圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（4） 圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
3、你从哪些地方感受到这一园林是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？板书： 布局精巧
建筑宏伟
文物珍贵
（一）感受圆明园建筑宏伟、文物珍贵
1、布局精巧
上节课我们借助资料了解了圆明园的精巧布局，这节课让我们继续走进圆明园，去看一看：如此布局精巧的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的宏伟建筑呢?快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”?把他们圈出来(7个)
指名读
(1) 如此规模宏大的圆明园里有些什么样的建筑？作者又是怎么写的？你找到哪几个（分句示）指名读 全部找到齐读
师：读了这些句子让你体会到这是一个怎样的园林？（风格各异的园林）
抓住有…….还有……;有……还有……不仅有……还有……(各种各样的都有，建筑很全面)
边读边想：分号前面的和分号后面的有什么不一样？（大小、热闹幽静、仿造创造）
师：你真会读书！原来作者用这样两两相对的景物，就让我们感受到了风格的各异，领略到了建筑的宏伟。(出示总的图片)
圆明园的建筑,有145处,大家想想看,如果这个园子还在,一天参观十处,我们得连着来半个月。这半个月的景致要怎么写全啊?你看,作者就是用这样一个又一个的对比,把所有的建筑都说到了,没有一处遗漏。让我们充分感受到了它的辉煌！你还知道哪些景点，你能为我们介绍他们的名字吗？
设计意图：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。所以活动中的阅读积累和生活积累是非常重要的。
（2）学生介绍景点的名字
这些景点各有各的姿态，各有各的特色，这就是风格各异！
师：你能用你的朗读来展现它们风格各异的美吗?分组读 男女生读
出示：漫步这样的园内
(3)下面，我们一起去欣赏几处名胜景观。(投影出示几幅圆明园美景图)
“蓬莱瑶台” “武陵春色” 等
师：这一个个风格各异仿若仙境的景点、仿佛让我们走进了梦镜。
出示乡村美景图
问：在乡村田野你看到了什么？此时此刻你可以用那句诗来配它？
师：“茅檐低小，溪上青青草”此刻让我想起了辛弃疾的这句词
看着此情此景，你的脑海中一定也涌现了更多的诗词
如《村居》《四时田园杂兴》
评：淡泊宁静、闲云野鹤般的乡村生活是许多历代文人向往的心灵梦境，
问:”在“热闹的街市”你又看到了什么？听到了什么？
人间仙境、世外桃源、
(4)有人曾这样评价圆明园：
出示雨果文字师配乐诵读：请你用大理石汉白玉青铜器和瓷器建造一个梦，用雪松做木架、披上绸缎筑满宝石，这儿盖神殿，那儿建后宫放上神像放上异兽、饰以琉璃、饰以黄金、饰以脂粉。请诗人出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，添上一座座花园、一方方水池、一眼眼喷泉，请您想象一个人类幻想中的仙境，其外貌是宫殿、是神庙！
维克多雨果---1861年11月25日
出示— 雨果图
（5）是啊，这是一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑!
当我们漫步园内——生读:“有如漫步在天南海北……幻想的境界里。”
我们又怎能不惊叹，圆明园是——(出示PPT)“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华!”它曾经的辉煌人们永远难以忘怀！
4、学习文物珍贵
过渡：这是一座建筑宏伟的园林，这还是一座拥有许多珍贵历史文物文物的园林 板书：文物珍贵
师：课文哪一自然段告诉我们？第4段
(1)指名读第四自然段
(2) 你从哪里感受到文物多？珍贵？
“上自-下至”，从先秦到清朝这两千多年的时间，经历了多少朝代，祖祖辈辈留下了多少奇珍异宝！
你能想到的哪些表示数量多的词语来形容。(应有尽有、不计其数、数不胜数……)
师小结：作者仅仅用一个时间的跨度就然我们感受到这些文物的之多、之珍贵、历史悠久！真是精妙！
齐读
(4)圆明园中的文物到底有多么珍贵，究竟有着怎样的价值？让我们一起去看看
资料：（示课件） 从先秦的青铜礼器，到唐宋元明清历代的名人书画，和各种奇珍异宝，都在圆明园中，汇聚着两千多年来劳动人民的智慧。（师说）
师：这些仅仅是凤毛麟角，“圆明园”中的珍贵文物飘零在世界各地的还有数不胜数，你从资料上还知道哪些？
学生谈资料2、介绍圆明园的珍贵文物
设计意图：教师不仅仅要重视课本内的阅读材料，也要合理的选取课外阅读材料作为补充。如果学生在阅读培养过程中过多的依赖课本阅读，那么学生的整体阅读数量较小，阅读所涉及的方面相对不全，习作素材积累少，在一定程度上制约了学生习作能力的发展。
这些数不胜数的名人字画，价值连城的奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。
难怪作者会说：（课件出示）世界上最大的博物馆、艺术馆。齐读
(5) 带着你的感受一起读读这段文字 齐读第四自然段。
师：这样的辉煌，这样的人间奇迹是谁创造的？面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种怎样的情感。自豪
总结：我们用搜集资料品读课文的方法丰富了我们的阅读，更深刻地领略了圆明园昔日辉煌！
（三）品析毁灭、引发深思
过渡：然而（引读课文）１８６０年，１０月６日……
1.人物的一言一行往往能透露出人物的品性。在刚才的朗读中哪些词让你触目惊心?指名说透过英法联军的这些行为你读出了什么？指名2
(掠、搬、毁、烧”凡是、统统……)
生感受：侵略者贪婪、凶恶残暴与野蛮可耻的行为。
2、播放火烧圆明园的录像
看完：此刻你的内心是怎样的情感？指名朗读
3、 师： 这把大火烧掉了多少中华民族的心血和智慧！它们被掠夺的掠夺，被烧毁的烧毁，有的至今还保存在一些国家的博物馆里或在无法获知的哪个角落：英国大英博物馆、法国枫丹白露宫 还有许多许多地方---
师：读到这里你想说些什么？指名2位
师： 记住这一天，是一八六O年十月六日，是我们中华民族的国耻。
学生齐读:是啊圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
5总结：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。国宝之聚散可烛照家国兴衰，国强则财聚，国荒则财散。这一段段中华民族难以忘却的辛酸历史告诉我们：少年强则国强，希望在我们少年，只有国家强盛，只有民族强盛，才能守卫住我们祖国和家园！
2. 写法探究 感悟对比
质疑：课文题目是圆明园的毁灭，但作者为何又用那么多笔墨写了圆明园曾经的辉煌？
描写圆明园昔日的辉煌和如今的断垣残壁，作者用这样强烈的对比，反映出被毁前后的不同，给读者强烈的视觉冲击。激发作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者卑鄙、无耻行径的无比痛恨之情。
（搜索圆明园被毁灭的原因）
此时此刻你一定有很多话要说…….(引导学生说振兴中华我们青少年该怎么做)
四、布置作业 拓展延伸
作业：读一读：
读读阅读链接中的组诗，感受祖国母亲一段段辛酸的历史，结合资料谈谈自己的感受。
写一写：
利用搜索的圆明园的资料，模仿书上的介绍，为大家介绍圆明园的建筑和历史文物，适当地表达自己的感受。
设计意图：“1+x”策略下课内文本阅读中学生读写联动能力的培养
14、圆明园的毁灭
布局精巧
建筑宏伟 辉煌
文物珍贵
课题名称：“1+X”教学模式下小学语文习作教学策略优化的研究
